السيدة خديجة الثانوية للبنات

منتدى تعليمى
 
الرئيسيةالبوابةاليوميةس .و .جبحـثالمجموعاتالتسجيلدخول

شاطر | 
 

 من مهارات التدريس

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
عبد الباقي شاكر
عضو نشيط
عضو نشيط


عدد المساهمات : 29
تاريخ التسجيل : 02/11/2012
الموقع : القليوبية

مُساهمةموضوع: من مهارات التدريس   السبت نوفمبر 03, 2012 7:32 pm


" إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم "
صدق الله العظيم

عن أبى هريرة رضي الله عنه :
أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال
(إذا مات ابن ادم انقطع عمله إلا من ثلاث:-
صدقة جارية،أوعلم ينتفع به،أوولد صالح يدعو له)رواه مسلم

فهنيئا لك أخي المعلم
فعلمك صدقة جارية وعلم ينتفع به
وطلابك بإذن الله صالحون يدعون لك
مهارات التدريس الفعال
الهدف العام :تحسين الممارسات التربوية للمعلمين داخل الفصول وصولا إلى متعة وجودة الأداء التدريسي

مهارات التدريس
مفهوم التدريس:-
هو عملية مقصودة ومخططة ومنظمة تتم وفق تتابع معين من الإجراءات التي يقوم بها المعلم وتلاميذه داخل المعلمة وتحت إشرافها بقصد مساعدة الطلاب على التعلم والنمو المتكامل.

التعليم:
" أعم و أشمل من التدريس "
عملية مقصودة أو غير مقصودة مخططة أو غير مخططة تتم داخل المعلمة أو غير المعلمة في زمن محدد أو غير محدد و يقوم بها المعلم أو غير المعلم بقصد مساعدة الفرد على التعلم و اكتساب الخبرات
التعلم :
مجموعة من التغيرات السلوكية التي تظهر في سلوك المتعلمين بعد مرورهم بخبرة معينة و يستدل عليها من خلال قياس أدائهم المعرفي و النفس حركي و الوجداني في ضوء الخبرات التي مروا بها .


مفهوم مهارات التدريس:-
*هي القدرة على المساعدة على حدوث التعلم.، وتنمو هذه المهارة عن
. طريق الإعداد التربوي ، والمرور بالخبرات الناسبة.
*هي أداء المعلم الذي يتم من خلال عملية التعليم،ويختلف نوع هذا الأداء
. وكيفيته باختلاف المادة الدراسية وطبيعتها وخصائصها وأهداف تعليمها وتعلمها.
مكونات مهارات التدريس :-
تتكون المهارة التدريسية من مكونات ثلاث هي-
 المكون المعرفي
 المكون المهارى
 المكون الوجداني

المكون المعرفي:-
يتمثل المكون المعرف في محتوى المهارة الذي يشمل مواصفات المهارة التدريسية ،كيفية أداءها أسسها النفسية والتربوية ومناسبتها للطلاب،ولأهداف المادة الدراسية ومحتواها.وتتضح أهمية الجانب المعرفي عند بداية التعلم للمهارة التدريسية ، وقبل القيام بتنفيذها.
المكون المهارى-
ويتمثل في أسلوب الطالب /المعلم في أداء مهارة التدريس وتنفيذ الأساليب المناسبة لها خلال الموقف التعليمي والتي تتناسب مع أهداف المادة الدراسية ومحتواها .
المكون الوجداني:
ويتمثل في رغبة الطالب /المعلم في تعلم المهارة التدريسية المطلوبة واحساسة بأهميتها واقتناعه بدورها في سلوكه وفى أدائه كمعلم يقوم بإدارة الموقف التعليمي
وهذه المكونات الثلاثة تأتى متداخلة بصورة شاملة في أداء مهارات التدريس أثناء الموقف التعليمي .
مهارات التدريس



مهارات الإعداد والمتابعة مهارات التنفيذ مهارات التقويم

أولاً : مهارة الإعداد للدرس:-

ما مفهوم إعداد الدرس؟
 يعتقد بعض المعلمين والمعلمات أن المقصود بالإعداد هو أن يقوموا بنقل المادة الدراسية مختصرة من الكتاب إلى دفتر الإعداد ولكن هذا اعتقاد يخالف الصواب كثيرا ،ذلك لأن المفهوم الصحيح للإعداد يقوم على أساس أن يتصور المعلم ما سوف يقوم به داخل الفصل من أنشطة تربوية مختلفة لشرح درس معين بما يحقق أهداف هذا الدرس.
 لماذا الإعداد؟
 . 1-يشعر المعلم بالاطمئنان.
 2-يحقق الأهداف التربوية .
 3-يساعد على تحقيق الانضباط والنظام داخل الفصل .
 4-يساهم في منع الارتجال من قبل المعلم .
 ملحوظة :- إن الأداء الجيد في تدريس أي مادة من المواد الدراسية لا يمكن تحقيقه بالآمال ولكنه يتحقق بالإعداد الدقيق الذي يسبق التدريس.
-ما العناصر الرئيسة التي يتضمنها التخطيط والإعداد للدروس اليومية؟
أولا : موضوع الدرس:
 هل يتسم بالوضوح والدقة؟
 هل يعالج موضوعا يرغب الطلاب في دراسته؟
 هل يناسب ميول الطلاب؟
ثانيا: أهداف الدرس
 هل هي مناسبة لمستوى نمو الطلاب؟
 هل تم صياغتها بطريقة إجرائية؟
 هل تتضمن الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية؟
 هل يمكن تحقيقها بسهولة ؟
 هل هي واضحة ومفهومة؟
ثالثا:التمهيد للدرس
 هل فكرت جديا في التمهيد للدرس الجديد؟
 يمكنك التمهيد للدرس الجديد باستخدام الأساليب التالية :-
 ربط الدرس الجديد بالدرس السابق.
 استخدام وسيلة إيضاح تكون ذات صلة بالدرس الجديد بهدف تشويق الطلاب إليه.
 استغلال خبراتك الشخصية لإثارة ميل الطلاب إلى الدرس الجديد.
رابعا: محتوى الدرس
 1-هل يساعد على تحقيق أهداف الدرس ؟
 2-هل يناسب مستوى الطلاب؟
 3-هل يناسب زمن الحصة؟
 4-هل يتطلب قراءة كتب أخرى غير الكتاب المعلمي؟
 5-هل يتسم بالاستمرار والتتابع والتكامل؟
خامسا:الوسائل التعليمية
 1-هل هي متوفرة بالمعلمة أم أنك سوف تصنعها؟
 2-هل تساعد على تحقيق أهداف الدرس؟
 3-هل الفصل ملائم لعرض هذه الوسائل؟
 4ـ هل قمت بتحديد مواضع استخدامها في الدرس ومتى وكيف يمكن استخدامها؟
 5ـ هل هي ملائمة لمستوى الطلاب؟
سادسا: طريقة التدريس
 1-هل راعيت تعدد وتنوع طرق التدريس ؟
 2-هل اخترت الطريقة المناسبة للمحتوى المناسب؟
 3-هل الطريقة مناسبة للهدف ومحققة له؟
 4-هل الطريقة مثيرة لميول الطلاب نحو الدراسة؟
 5-هل راعيت الفروق الفردية بين الطلاب؟
 6-هل الطريقة مناسبة للموقف التعليمي ؟
 7-هل الطريقة تسمح للطلاب بالعمل فرادى وجماعات؟
 8-هل الطريقة تسمح بالمناقشة والحوار ؟
 9-هل الطريقة تساعد على تنمية تفكير الطلاب.
سابعا: أسئلة التقويم
 1- هل الأسئلة تقيس ما تم وضعه من أهداف؟
 2- هل هي متنوعة بحيث تقابل ما بين الطلاب من فروق فردية؟
 3- هل تم صياغتها بطريقة جيدة ؟
 4- هل هي شاملة وتغطى الجوانب ( المعرفية والمهارية والوجدانية)
ثانياً : مهارات تنفيذ الدرس :-
1- مهارة التمهيد أو التقديم:
تعريفها :وهي ما يستهل به المعلم درسه ، قاصداً إعدادهم ، وتهيئتهم التهيئة المثلى للدرس بحيث يجعلهم في حالة عقلية ونفسية مواتية لمعايشة الخبرة ، ومشاركة المعلم في العملية التعليمية ، وصولاً ، لتحقيق الأهداف
2-مهارة التقديم والعرض
الوصايا العشر للعرض و التقديم
• لست وحدك و معك مشاركون
• الهدف ليس عرض خبراتك و لكن تلبية رغبات و احتياجات الطلاب
• عامل المشاركين كما تحب ان يعاملوك
• الأجهزة الموجودة لمساعد تك فلا تكن مساعدا لها
• عليك بالشرارة الأولى أشعلها و الوقود اللازم لاستمرارك سيوجد ذاتيا من رد فعل الطلاب
• تعلم مواجهة المواقف الصعبة و الحرجة
• أنت لست فى حلبة مصارعة فاحرص على ألا توجه لك ضربة قاضية من أحد الطلاب
• ثراء المعلم بخبراته فلا تحاول اهمال المواقف و الخبرات التى يعرضها الطلاب
• وظف حركاتك و صوتك و تعليماتك فى التدريس
• متابعتك و تقييمك المستمر لأدائك أثناء و بعد العرض شهادة ضمان لك (( كقائد ))
شروط التقديم والعرض الجيد
 1- تغطية كل نقاط الدرس.
 2- عدم الإنتقال من نقطة إلى أخرى ختى بفهم الطلاب.
 3- عدم الإنتقال الفجائى.
 4- مراعاة إيجابية المتعلم و نشاطه و حيويته.
 5- الإنتقال من المعلوم إلى المجهول,و من البسيط إلى المركب,و من التجربة إلى النظرية.
 6- عدم التوسع فى الإلقاء.
 7- التخطيط الجيد.
 8- الدافعية.
 9- منطقية العرض.
 10- استخدام المثيرات.
 11- تفصيل المهارة.
3-مهارات صياغة وتوجيه الأسئلة وتلقي الإستجابة:
أهمية هذه المهارات للمعلم :
تعد الأسئلة عاملاً هاماً في التدريس ، وتظهر كفاءة المعلم في التدريس عادة من مهارته في طريقة صياغة الأسئلة وتوجيهها ، وكيفية إثارة الدارسين لتلقي الإستجابات وفهمها والإجابة عليها .
أنواع الأسئلة :- (استرسالية - توجيه سلوك – تلقينية – سابرة - استثارة دافعية- تمهيدية )
أ- مهارة صياغة الأسئلة
صياغة الأسئلة الشفوية : هي الطريقة التي نعبر فيها عن مضمون السؤال باستخدام الكلمات . فالصياغة ترتبط بالمصطلحات المستخدمة في السؤال،وبعدد الكلمات المستخدمة فيه،والترتيب الذي ترد فيه هذه الكلمات
ب- مهارة إلقاء ( أو توجيه ) الأسئلة
توجيه الأسئلة الشفوية : ويقصد بها كيفية إلقاء السؤال ، ومتى يتم إلقاؤه ، ولمن يوجه ، ومن يجيب عليه
ج- مهارة التصرف بشأن إجابات الدارسين
هي تلك السلوكيات التي يقوم بها المعلم كرد فعل على استجابة الطالب لسؤاله استراتيجية تقبل الإجابة كيف تتم؟
4- مهارة التعزيز :
هي تلك التغذية الراجعة من المعلم إلى المتعلم ، بقصد تشجيعه ، وترغيبه في الاستمرار ، ومساعدته على بلورة أفكاره ، وترتيب استجابته ، وتنشيط دافعيته .
أهميتها :
 تزيد من فاعلية الموقف التعليمي ، ومن ثم تَعلم المتعلمين .
 تقضي على حيرة المتعلم بعد الاستجابة .
 تقضي على الخطأ ، وتزيد من تثبيت الصواب .
 تجعل المتعلم إيجابياً نشطاً مشاركاً .
أنواعه
تعزيز لفظي :
أ-ثناء للشخص : أنت ممتاز ـ أنت جيد ـ طيب الخلق ـ جميل الصفات ـ مبتكر.
ب-ثناء للاستجابة : إجابة صحيحة ، أو جيد ، أو طيبة ، أو رائعة ، فكرة مدهشة ، حل متميز ،
ج- دعاء : جزاك الله خيرا ، أكرمك الله ، زادك الله علما ، نفع الله بك .
د-ثناء للمحاولة: محاولة طيبة ، جهد مشكور ، تفكير معقول .
تعزيز غير لفظي : الابتسام ـ هز الرأس ـ الإشارة بالرأس ـ أو العين ، أو باليد .
تعزيز مادي : حلوى ـ هديه ـ مال .
المهارة الحيوية يقصد بها إثارة رغبة الطلاب في التعلم وحفزهم عليه وهي من المهارات التي تجعل المعلم نشيطاً متحركاً خفيفاً معبراً وممثلاً للمعنى في الموقف التعليمي
أهميتها :
 تجعل الموقف التعليمي حيوياً .
 تجعل المتعلم نشيطاً مناقشاً مشاركاً .
 تثير انتباه المتعلمين ودافعيتهم للتعلم .
 تجعلهم يقبلون على التعلم
 تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم 0
 تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم
مكونات مهارة الحيوية:-
أ- حركات المعلم :-
ب- إشارات المعلم .
ج- صوت المعلم :-
د- التركيز :-
هـ- التفاعل :
و- استخدام طرق اتصال متنوعة ومتعددة .
ز- التقبل والمرح والابتسام والحنان .
6- مهارة الإنهاء أو ( الغلق ) :
تعريفه : تلك الأقوال والأفعال التي تصدر عن المعلم بقصد إنهاء عرض الدرس وتظهر من خلال قدرة المعلم على بلورة الموضوع وتلخيصه باعتبار ذلك نشاطا ختاميا لموضوع الدرس وتظهر من خلال :
• تلخيص النقاط الأساسية للموضوع.
• توجيه بعض الأسئلة على الموضوع.
• مساعدة الطلاب على تنظيم معلومات الدرس في صورة نقاط
7- مهارات الوسائل التعليمية
أهمية استخدام الوسائل التعليمية :
ـ تثير دافعية المتعلمين .
ـ تبعد العشوائية عن الموقف التعليمي .
ـ تجعل المتعلمين إيجابيين .
ـ تعمل على تبسيط المفاهيم.
دور الوسائل فى العملية التعليمية:-
1- تكوين المفاهيم بصورة واضحة.
2- زيادة قدرة الطلاب على الفهم
3- اكتساب المهارات الحياتية
4- مراعاة الفروق الفردية
5- استخدام الأساليب العلمية فى التفكير
6- تكوين الاتجاهات والقيم
7- تنمية التفكير المنتج
مهارات الوسائل التعليمية
الاختيار الاختبار الاستخدام
أ- مهارة اختيار الوسيلة وفق معايير
ب- مهارة اختبار الوسيلة هي تلك المهارة التي تعني بتجريب الوسيلة قبل الاستخدام في الموقف التعليمي
ج- مهارة استخدام الوسيلة هي تلك التي تعني بظروف الاستخدام وأسلوبه وهدفه ومدى المتابعة والنجاح .
مواصفات الوسيلة الجيدة : - ( متكاملة - متوافقة - بسيطة - مثيرة - مرتبط بموضوع الدرس - قليلة الكلفة
سهلة الصيانة - ترغب المتعلم في التعلم )
ثالثاً : مهارات التقويم والمتابعة :
قبل أن نتحدث عن مفهوم التقويم لابد أن نوضح عدداً من المفاهيم التي تفيد في استيعابه .
القياس : هو العملية التي يقدر بها أداء المتعلم بالنسبة لخاصية معينة باستخدام أداة قياس مناسبة .
التقييم : هي العملية التي يتم من خلالها تحديد الدرجة التي يحصل عليها الطالب من خلال أداة القياس المستخدمة .
التقويم هوعملية تشمل إلى جانب عملية القياس والتقييم عمليات التشخيص والعلاج والارتقاء .
أغراض التقويم:-
التشخيص:- اى تحديد مستويات الطلاب قبل البدء في التعليم والتعلم، ويجب أن يكون موضوعيا وصادقا.
المسح:- اى جمع معلومات وبيانات عن ظاهرة أو واقع لدراسة من اجل اتخاذ قرارات لتطويرها وتحسينها.
التنبؤ:- بمعنى إمكان الكشف عن درجة استعداد التلميذ وقدراته على النجاح في مجال الدراسة مستقبلا.
أنواع التقويم في العملية التعليمية
1ـ تقويم مبدئي 2ـ تقويم مرحلي ( تكويني ) 3ـ تقويم ختامي
أساليب التقويم
الاختبارات ( تقيس الجوانب المعرفية ( العقلية ) لدى المتعلم . )
أساليب التقدير ( يمكن عن طريقها الحصول المعلومات التي لا يمكن الحصول عليها إلا من الشخص نفسه)
أساليب الملاحظة ( تساعد في الحصول على معلومات عن سلوك الشخص الملاحَظ ومنها بطاقات الملاحظة )
[b]
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
 
من مهارات التدريس
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
السيدة خديجة الثانوية للبنات  :: الأقسام العامة :: المنتدى العام-
انتقل الى: